პრობლემაზე ორიენტირბული - სამოდელო გაკვეთილის გეგმა და რეფლექსია

პრობლემაზე ორიენტირებული -  სამოდელო  გაკვეთილის გეგმა

საგანი:  გეოგრაფია

საგნის მასწავლებელი:  თინათინ ოსიაშვილი

პირადი ნომერი:

სწავლების საფეხური:  საბაზო

კლასი:  მე - 8

მოსწავლეთა რაოდენობა:   25,  მათ შორის1 შშმ მოსწავლე

დრო:45წთ

გაკვეთილის თემა:,,ოკეანეების გეოგრაფია“.  პრობლემა -  ოკეანური დინებები გაუდაბნოების ხელშემწყობი თუ ხელშემშლელი  ფაქტორი.

გაკვეთილის მიზანი:

მოსწავლებმა:

·         შეძლონ ფიზიკურ რუკაზე ორიენტირება :მსოფლიო  ოკეანის ზღვების, სრუტეების, ყურეების, კუნძულების, ნახევარკუნძულებისა და ოკეანური დინებების  ჩვენება.

·         განათავსონ ინფორმაცია კონტურულ რუკაზე და სხვადასხვა დამხმარე თვალსაჩინოებებზე.

·         დააჯგუფონ ზღვები   ოკეანის აუზების მიხედვით.

·         იმსჯელონ  რა გავლენას ახდენს ოკეანური დინებები ჰავაზე,ბუნებრივ ლანდშაპტებზე(გაუდაბნოებაზე).ატლასი მიხედვით  დაადგინონ რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას თითოეულ კონტინენტზე.

·         იმსჯელონ და დაასაბუთონ, რომელ დებულებას ეთანხმებიან, რომელი ფაქტორი უფრო მეტ გავლენას ახდენს უდაბნოების არსებობაზე,მისი ფართობის გაზრდაზე:ა)ბუნებრივი ფაქტორები(კერძოდ ოკეანური დინებები), თუ ანთროპოგენური ფაქტორები.რატომ?

·         მოსწავლეებს ჩამოუყალიბდეთ ცოდნის  ტრანსფერის,პრობლემის გადაჭრის  ,კრიტიკულიო აზროვნებისა და სწავ;ლა სწავლებისბ. უჯნარ-ჩვევე

შშმ მოსწავლემ:

·         შეძლოსწყნარი ოკეანის  ჩვენება ატლასში (ნახევარსფეროების რუკაზე);

·         შეძლოს კონტურულ რუკაზე წყნარი ოკეანის  (ცისფერი ფანქრით)გაფერადება;

წინარე ცოდნა:მოსწავლეები ორიენტირებენ ფიზიკურ რუკაზე ,იციან კონტურულ რუკაზე მუშაობა.იციან ბუნებრივი ზონების შესახებ.იციან კლიმატწარმომქმნელი ფაქტორები.

შშმმოსწავლე  უჩვენებს ხმელეთსა და წყალს,იცის ავსტრალიის კონინენტისჩვენება.

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი	კლასის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსები	დრო წთ
1 2	საორგანიზაციო საკითხები საშინაო დავალების გამოკითხვა: ·         განსაზღვრეთ ავსტრალიის გეოგრაფიულიმდებარეობა ·         როგორია სანაპირო ხაზი და რელიეფი. ·         როგორი თავისებურერებით გამოირჩევაკონტინენტის ჰავა და ცოცხალი სამყარო. შშმ მოსწავლეს ვთხოვ: ·         ატლასში ან ნახევარსფეროების ფიზ. რუკაზე უჩვენოს ავსტრალიის კონტინენტი	ვერბალური კითხვა- პასუხი რუკაზე მუშაობა	მთელი კლასი მთელი კლასი ინდივიდუალური	მსოფლიოს ნახევარსფეროების ფიზ. რუკა ატლასი	1 წთ 4 წთ
3	გაკვეთილის მიზნის, აქტივობებისა და შეფასების  რუბრიკების გაცნობა .	ვერბალირი	მთელ კლასი	ფლივჩარტები	1 წთ
4	წინარე ცოდნის გააქტიურება. გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე, .მათ უნდა გაიხსენონ რა იციან მსოფლიო ოკეანის   შესახებდა ვწერ დაფაზე ან ფლივჩარტზე.მოსწავლეებმა ლოგიკურად უნდა დაუკავშირონ რაც აზრად მოუვათ, ყველა მოსაზრება მისაღებია. ასოციაციური კავშირების რუკის შედგენა ხდება, მანამ, ვიდრე ამ საკითხის გარშემო აზრები ან დრო არ ამოიწურება.	ასოციაციური კავშირების რუკა, კითხვა პასუხი.	მთელი კლასი	ფლივჩარტები.საწერი კალმები.	2 წთ
5	მინი დისკუსია:მსოფლიოს ოკეანური დინებები(ცივი) გაუდაბნოების ხეკშემწყობი თუ ხელშემშლელი ფაქტორი.	ვერბალური კითხვა-პასუხი	მთელი კლასი	ნახევარსფეროების ფიზიკური რუკა	4 წთ
5	ახალ მასალაზე მუშაობა. ჯგუფების შექმნა და დავალებბის განაწილება მოსწავლეები დამოუკიდებლად, ჯგუფურად შეძლებენ ახალ მასალაზე დაყრდნობით უპასუხონ დავალებებს.ჯგუფებს ვურიგებ ბარათებზე დაწერილ დავალებებს და ვაძლევ მკაფიო ინსტრუქციას მიცემულ დავალებებთან დაკავშირებით.ვახსენებ ჯგუფური მუშაობის წესებს, შეფასების რუბრიკასა და ვუთითებ  დროს. მოსწავლეები ჯგუფებში ირჩევენ ლიდერს,დამკვირვებელსა და პრეზენტატორს. პირველი ჯგუფი:დავალება ·         შეუსაბამეთ დასახელებული ზღვები ოკეანეებს და გამოსახეთ თქვენთვის სასურველი ფორმით:ბერინგის, არაბეთის კარიბის, კარის, ფილიპინის, წითელი,ბალტიის,თეთრი,იაპონიის,ანდამანიის,შავი,ჩუკოტკის. ·         მოძებნეთ ატლასებში ატლანტის ოკეანეში მდებარე კუნძულები და ნახევარკუნძულები დაიტანეთ კონტურულ რუკაზე და აჩვენეთ ნახევარსფეროების ფიზიკურ რუკაზე.. ·         იმსჯელეთ,   რა გავლენას ახდენს ოკეანური დინებები ჰავაზე,ბუნებრივ ლანდშაპტებზე(გაუდაბნოებაზე). ატლასის მიხედვით  დაადგინეთ რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას სამხრეთ ამეერიკის კონტინენტზე. მეორე ჯგუფი:დავალება ·         რას აკავშირებს და რას გამოჰყოფს ერთმანრთისაგან დასახელებული სრუტეები:ბერინგის,მალაკის მოზამბიკის ბოსფორის, ქერჩის,დარდანელის,გიბრალტარის,დრეიკის,ლა-მანშის, ბასის . სრუტე რას გამოყოფს რას აკავშირებს 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8/ 9. 10. ·         მოძებნეთ ატლასებში  წყნარ ოკეანეში მდებარე კუნძულები და ნახევარკუნძულები, დაიტანეთ კონტურულ რუკაზე და აჩვენეთ ნახევარსფეროების ფიზ.რუკაზე. ·         ატლასის მიხედვით  დაადგინეთ რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას აფრიკის კონტინენტზე. შშმ მოსწავლის დავალება: ·         ატლასში მოძებნე წყნარი ოკეანე და გააფერადე ცისფერი ფანქრით. მესამე ჯგუფი: დავალება ·         მოძებნეთ ატლასებში  ჩრდილო ყინულოვან და ინდოეთის  ოკეანეში მდებარე კუნძულები და ნახევარკუნძულები, დაიტანეთ კონტურულ რუკაზე და აჩვენეთ ნახევარსფეროების ფიზ. რუკაზე. ·         ჩრდილო ყინულოვან ოკეანეშიერთადერთი გაუყინავი ნავსადგურია - მურმანსკი. გააანალიზეთ, რატომ? ·         ატლასის მიხედვით  დაადგინეთ რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას ავსტრალიის კონტინენტზე. მეოთხე ჯგუფი: დავალება ·         შეადარეთ წყნარი ოკეანისა და  ჩრდილო ყინულოვანი ოკეანის ცოცხალი სამყარო . მსგავსება განსხვავება გამოსახეთ ვენის დიაგრამით. ·         იმსჯელეთ,რა განაპირობებს უდაბნოების არსებობას ევრაზიის კონტინენტზე. ·         რომელ დებულებას ეთანხმებით,  რომელი ფაქტორი უფრო ახდენს გავლენას უდაბნოების არსებობაზე,მისი ფართობის გაზრდაზე:ა)ბუნებრივი ფაქტორები(კერძოდ ოკეანური დინებები) თუ ანთროპოგენური ფაქტორები. რატომ?	გააზრებული კითხვა. ცხრილის შევსება. კონტურულ რუკაზე და რუკაზე მუშაობა პრაქტიკული მუშაობა ვერბალური პრაქტიკული მუშაობა ცხრილის შევსება	ჯგუფური	სახელმძღვანელო - ნ. ელიზბარაშვილის გეოგრაფია,ატლასი,კონტურული რუკა.	14წთ
6	ჯგუფებში შესრულებული დავალების პრეზემტაცია	ვერბალური	ჯგუფები	ფლივჩარტები,წებოვანა.მსოფლიოს ნახევარსფეროების ფიზიკური რუკა.	14 წთ
7 8 9	შეჯამება.  3,2,1 შეფასაება საშინაო დავალება:თავი 6,ნაწილი7   ოკეანეების გეოგრაფია შშმ მოსწავლის დავალება: ·         მოძებნოს ატლასში ინდოეთის ოკეანე მოიძიეთ  დამატებითი ინფორმაცია: ·         ოკეანეების ბუნებრივი რესურსების შესახებ	ვერბალური განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასების რუბრიკები ვერბალური წერილობით	კლასთან	ჯგუფური მუშაობის  შეფასების რუბრიკა. პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა. გასასვლელი ბარათები სახელმძღვანელო - ნ. ელიზბარაშვილის  გეოგრაფია ინტერნეტი, დამხმარე ლიტერატურა-გეოგრაფიული ენციკლოპედია.ინტერნეტრესურსი-	2 წთ 2 წთ 1წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

·         გეო.VIII.1.მოსწავლეს შეუძლია გეოგრაფიული ინფორმაციის მოსაპოვებლად რუკის კითხვა და სხვა თვალსაჩინოების ანალიზი;

                               შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         განათავსებს ინფორმაციას კონტურულ რუკაზე და სხვა დანხმარე თვალსაჩინოებებზე;

·         გეოგრაფიულ თვალსაჩინოებაზე მოცემულ ერთი ტიპის ინფორმაციას გამოხატავს სხვა სახით.რუკის დახმარებით აჯგუფებს ზღვებს ოკეანეების მიხედვით და წარმოადგენს ცხრილის სახით.ადარებს ორი ოკეანის ცოცხალ სამყაროს.

             შშმ მოსწავლისათვის:

                          შედეგი თვალსაჩინოა,თუ მოსწავლე:

·         აჩვენებს წყნარ ოკეანეს და გააფერადებს ლურჯი ფანქრით კონტურულ რუკაზე.

შეფასების ტიპები და მეთოდები:განმსაზღვრელი(პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკით), განმავითარებელი(კომენტარებითა და ჯგუფური შეფასების რუბრიკით)

თვითშეფასება :მოსწავლეთა თვითშეფასება -გასასვლელი ბარათი

ხელმოწერა:. ოსიაშვილი

თარიღი:25.04. 2018 წთ

სსიპ-თელავის მუნიციპალიტეტის სოფ. წინანდლის საჯარო სკოლის გეოგრაფიის მასწავლებელი  თინათინ ოსიაშვილი

2017-2018 სასწ.წელი

პრობლემაზე ორიენტირებული

სამოდელო  გაკვეთილის რეფლექსია

პრობლემაზე ორიენტირებული სამოდელო გაკვეთილი ჩავატარე გეოგრაფიაში, მე-8 კლასში თემაზე :,,ოკეანეების გეოგრაფია“.  პრობლემა -  ოკეანური დინებები გაუდაბნოების ხელშემწყობი თუ ხელშემშლელი ფაქტორი“.

გაკვეთილი წარიმართა წინასწარ შედგენილი გეგმის მიხედვით. გაკვეთილის მიზანი შეესაბამებოდა ეროვნული სასწავლო გეგმის სტანდარტებს.

გაკვეთილის მიზანი იყო:მოსწავლეებს

·         მოეხდინათ ფიზიკურ რუკაზე ორიენტირება :მსოფლიო  ოკეანის ზღვების, სრუტეების, ყურეების, კუნძულების, ნახევარკუნძულებისა და ოკეანური დინებების  ჩვენება.

·         განეთავსებინათ ინფორმაცია კონტურულ რუკაზე და სხვადასხვა დამხმარე თვალსაჩინოებებზე.

·         დაეჯგუფებინათ ზღვები   ოკეანის აუზების მიხედვით.

·         ემსჯელათ,  რა გავლენას ახდენს ოკეანური დინებები ჰავაზე,ბუნებრივ ლანდშაპტებზე(გაუდაბნოებაზე).ატლასის მიხედვით  დაედგინათ რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას თითოეულ კონტინენტზე.

·         ემსჯელათ და დაესაბუთებინათ, რომელ დებულებას ეთანხმებოდნენ, რომელი ფაქტორი უფრო მეტ გავლენას ახდენს უდაბნოების არსებობაზე,მისი ფართობის გაზრდაზე:ა)ბუნებრივი ფაქტორები(კერძოდ ოკეანური დინებები), თუ ანთროპოგენური ფაქტორები.რატომ?

·         მოსწავლეებში   ცოდნის  ტრანსფერის,პრობლემის გადაჭრის  ,კრიტიკული აზროვნების, თანამშრომლობისა და სწავლა სწავლების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

შშმ მოსწავლეს:

·         ეჩვენებინა ატლასში წყნარი ოკეანე (ნახევარსფეროების რუკაზე);

·         კონტურულ რუკაზე გაეფერადებინა წყნარი ოკეანე   (ცისფერი ფანქრით);

გაკვეთილი დავიწყე საორგანიზაციო საკითხებით.შემდეგ გამოვიკითხე    საშინაო დავალება- კითხვა-პასუხით.რის შემდეგაც მოსწავლეებს გავაცანი ახალი გაკვეთილის თემა,გაკვეთილის მიზანი,აქტივობები და შეფასების რუბრიკები.

წინარე ცოდნის გააქტიურების მიზნით გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე მოსწავლეებმა     შექმნეს ,,ასოციაციური კავშირების რუკა,რომლის გამოყენებამაც ხელი შეუწყო არსებული ინფორმაციის შეკრება-მობილიზებას და მოსწავლეებში მოტივაციის ამაღლებას.

ამის შემდეგ მოსწავლეთაქტიური მოსმენის,საკუთარი აზრის გამოთქმისა და არგუმენტაციის მიზნით  გამოვიყენე  მინი დისკუსია:მსოფლიოს ოკეანური დინებები(ცივი) გაუდაბნოების ხელშემწყობი თუ ხელშემშლელი ფაქტორი.მოსწავლეებმა გამოთქვეს თავიანთი მოსაზრებებიპრობლემის ირგვლილ, ტუმცა  არ იყო პასუხები ბოლომდე სრულად არგუმენტირებული.

გაკვეთილის მისნიდან გამომდინარე შემდეგი აქტივობა ითვალისწინებდა ჯგუფებში მუშაობას სადაცმოსწავლეები დამოუკიდებლად, ჯგუფურად შეძლებენ ახალ მასალაზე დაყრდნობით უპასუხონ დავალებებს და თავად გადაჭრან პრობლემა - ოკეანური დინებები , ა გაუდაბნოების ხელშემწყობი თუ ხელშემშლელი ფაქტორი“.

ჯგუფებს დავურიგე ბარათებზე დაწერილი დავალებები, მივეცი მკაფიო ინსტრუქცია მიცემულ დავალებებთან დაკავშირებით.შევახსენე ჯგუფური მუშაობის წესები,  შეფასების რუბრიკები და მივუთითე  დ

დროის  დასრულების შემდეგ მოსწავლეებმა  წარმოადგინეს შესრულებული დავალებები.პრეზენტაციის დროს თითოეულ წყვილს ვაძლევდი შესაბამის უკუკავშირსა და განმავითარებელ შეფასებას

ჯგუფებშიაქტიური ჩართულობისა და ურთიერთთანამშრომლობის საფუძველზე მოსწავლეებმა დაკისრებულ დავალებას  კარგად გაართვეს თავი.ამ აქტივობამ ვფიქრობ ხელი შეუწყო მოსწავლეებში: რუკაზე ორიენტირების უნარ-ჩვევების,კონტურულ რუკაზე  მუშაობის უნარ-ჩვევების, შედარებისა და მსჯელობის   უნარ-ჩვევების განვითარებას. და რაც თავარია იმსჯელეს  რა გავლენას ახდენს ოკეანური დინებები ჰავაზე,ბუნებრივ ლანდშაპტებზე,შუალოდ უდაბნოების წარმოშობაზე..ატლასი მიხედვით  დაადგინს რომელი ოკეანური დინებები განაპირობებს  უდაბნოების არსებობას თითოეულ კონტინენტზე. იმსჯელეს და დაასაბუთეს რომელ დებულებასეთანხმებიან, რომელი ფაქტორი უფრო მეტ გავლენას ახდენს უდაბნოების არსებობაზე,მისი ფართობის გაზრდაზე:ა)ბუნებრივი ფაქტორები(კერძოდ ოკეანური დინებები), თუ ანთროპოგენური ფაქტორები.

ვფიქრობ , მოსწავეებმა გაართვეს თავი დავალებებს’ შეძლეს პრობლემს-ოკეანური დინებები გაუდაბნოების ხელშემწყობი თუ ხელშემშლელი ფაქტორისდასაბუტება.

ა

რაც შეეხებაშშმ მოსწავლეს არ ესწრებოა გაკვეთილს,თუმცა მისთვისაც მქონდა დავალება მომზადებული ,ატლასში უნდა მოეძებნა წყნარი ოკეანე და გაეფერადებინა ცისფერი ფანქრით.

ამის შემდეგ გაკვეთილის შეჯამება-გამთლიანების მიზნით,  მოსწავლეებმა სტრატეგია -    ,,3, 2,1 ,,-ის გამოყენებით შეაჯამეს გაკვეთილი.3 რამ, რაც ყველაზე კარგად გავიგეთ. 2 რამ, რაც ბუნდოვანი იყო და 1,რაც ყველაზე მეტად მაინტერესებს.

გაკვეთილის შეჯამების შემდეგ   ჯგუფებს მივეცი განმავითარებელი შეფასება, ჯგუფებიდან კი პრეზენტატორებს განმსაზღვრელი შეფასება. ამის შემდეგ მოსწავლეებს დავურიგე გასასვლელი ბილეთები, რაც დამეხმარება, თუ რა უნდა გავითვალისწინო შემდგომი გაკვეთილის დაგეგმვისას.

დასასრულს  ,გაკვეთილის შეჯამების შემდეგ  მივეცი საშინაო დავალება. პარაგრაფი 7.1 ,გვ.160-171. მოსაძიებელო  დამატებითი ინფორმაცია: ოკეანეების ბუნებრივი რესურსების შესახებ.

გთვალისწინებული მქონდა შშმ მოსწავლის დავალება:მოეძებნა ატლასში ინდოეთის ოკეანე.

ვფიქრობ, გაკვეთილი თავიდან ბოლომდე ხალისიანად და დინამიურად მიმდინარეობდა. გამოვიყენე მრავალფეროვანი სტრატეგიები და მამოტივირებული აქტივობები.ჩემ მიერ დასმული შეკითხვები და შედგენილი ბარათები აგებული იყო ბლუმის ტაქსონომიის გამოყენებით,რამაც ხელი შეუწყო მოსწავლეთა მეტაკოგნიტური უნარების განვითარებას. მოსწავლეებს რეგულარულად ვაწვდიდი    უკუკავშირს,შესაბამისად ვიყენებდი მოსწავლეთა შექებასა დაწახალისებას,ვაძლევდი განმავითარებელ შეფასებას.

ვფიქრობ,გაკვეთილის მიზანი მიღწეული იყო, მაგრამ შემდგომი გაკვთილის დაგეგმისას   აუცილებლად უნდა გავითვალისწინო და გავაუმჯობესო დროის მენეჯმენტი,  ვინაიდან მიუხედავად იმისა,რომ დრო განსაზღვრული მქონდა,მოსწავლეებსაც ვეუბნებოდი თითოეული აქტივობისათვის საჭირო დროს, მაინც ვერ ჩავეტიე დროში.  გავითვალისწინებ,რომ  შევამცირო ჯგუფებში სამუშაოდ მიცემული დავალბების რაოდნობაც,რასაც მოსწავლეებმა შედარებით დიდი დრო დაუთმეს.